tarea 3

Aplicación de las teorías cognoscitivas y sus herramientas en la enseñanza de las ciencias

Se conoce claramente a través de la historia la importancia de la educación y como tal la necesidad de un educador que realmente educa y tiene pasión por lo que hace ya que la motivación es necesaria tanto en el docente como en el alumno, y es aquí en donde entran en juego, aunque podría definirse también como un conflicto las teorías y conceptos de la enseñanza y las metodologías y maneras de aplicación que se le dan a estas en el momento de la realización del proceso enseñanza aprendizaje.

En tanto al racionalismo que expresa en sus premisas una relación lógica con todo lo que existe, una explicación concreta y una metodología a seguir con una fundamentación basada en hechos probables, es excepcional en el área de las ciencias ya que esta plantea a los estudiantes que la información adquirida debe ser coherente y los impulsa a desechar aquello que no pueden probar o fundamentar y que en consecuencia no será de provecho para sí y les provee de pasos a implementar  para que tengan la posibilidad y un camino a seguir para conseguir las respuestas necesarias como lo es en este ámbito el conocido método científico y la investigación o proyectos que estos realizan constantemente, sin embargo esta teoría carece de la perspectiva que posee la teoría que impulsa el humanismo ya que está en el campo educacional presenta al estudiante como una persona con valores derechos y deberes a la cual se le debe tomar en cuenta tanto lo que siente como lo que piensa, en este caso se debería partir desde el punto en el cual finaliza el racionalismo, pero no desecharlo, si no que a este implementar el humanismo y generar un ambiente tanto de investigación como de criticidad entre estos en donde se les guie a pensar que sus ideas aunque no estén acertadas no son equivocas en si no que deben re direccionarse para que estas sean adecuadas y queden en sus mentes como un aprendizaje significativo para sus vidas y actividades comunes, esto para ser tomado en cuenta para la aplicación en las clases actividades recreativas y proyectos de clase, y probablemente se ajuste al trabajo en un laboratorio, sin embargo aun complementando estas dos teorías no dan el ajuste adecuado a lo que en realidad es buscado por la sociedad para la enseñanza de los niños ya que estas teorías no fomentan el interés propio del estudiante en su totalidad si no que a este se le dan todos los pasos a seguir y un único camino para la obtención de su aprendizaje; la teoría del aprendizaje por descubrimiento, siendo esto plasmado como un aporte personal da una interesante perspectiva pero no por sí sola, si no siendo implementada con los aspectos más relevantes de las dos teorías mencionadas anteriormente, ya que este como premisa principal presenta al docente como un guía dándole al estudiante simplemente las herramientas que este necesita, y la meta o proyecto que debe realizar para que este con forme a lo obtenido busque su propio camino a la respuesta indicada y adquiera en el camino el nuevo conocimiento relevante para él, esta estrategia es muy común en los proyectos de ciencias que se realizan fuera de clase o en investigaciones ajustándose en gran manera al trabajo de laboratorio en el cual los estudiantes deben experimentar y obtener un resultado utilizando sus procedimientos  y llegando a sus propias conclusiones, por lo que esta corriente pedagógica no aporta mucho pero lo que aporta es realmente significativo y cambia el entorno del aprendizaje.

El llamado aprendizaje significativo a pesar de tener sus exponentes (Ausubel, Novak y Gowin), es un collage en donde se toma como premisa la idea de que el alumno aprende de acuerdo a lo que recibe de su entorno y con forme a la información o conocimiento previo , sin embargo viéndolo desde un enfoque más cercano posee ideas y términos aplicables de cada una de las teorías anteriores que lo conforman y lo hacen el aprendizaje más completo ya que en él se expone al profesor a invitar al estudiante a aprender porque quiere y a motivarlo  mediante la utilización de un sinfín de medios y métodos didácticos para ser aplicables tanto dentro del aula como fuera, una de estas es el mapa conceptual ya que esta herramienta es aplicable tanto para la realización de la clase, tareas, proyectos y el importante trabajo experimental ya sea fuera o dentro de un laboratorio ya que este nos permite visualizar los conceptos de importancia para el estudio y sus definiciones, organizándolo en una relación jerárquica lo que promueve un aprendizaje del recuerdo lo que facilita muchas veces el aprendizaje de textos grandes y a organizar ideas en proyectos experimentales, al igual que la v de Gowin, esta se da más en trabajos de índole experimental ya que esta divide la información obtenida en dos dominios de importancia como lo son el teórico conceptual en donde se organizan conceptos y definiciones y el metodológico en donde se exponen los resultados, los objetos de estudio  y las conclusiones, dentro de esta v se pueden colocar las cuestiones que conectan ambos dominios, para facilitar la realización del proyecto; el trabajo experimental realizado ya sea con mapas conceptuales u organizado con la v de Gowin es de relevancia para el alumno ya que ahí es donde el descubre sus destrezas, se equivoca, corrige sus errores y aprende a aprender.

Bibliografía

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